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          跨世紀教育:蒙特梭利教師在教育現場必須要做的三件事!

          發布時間: 2020/11/12 15:07:05瀏覽數:35

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            人生最重要的階段并不是大學學習的那幾年,而是第一個成長階段,即從出生到六歲這段時間。因為它是智力形成最重要的時期,而且不只是智力,還有其他所有的心智潛能。在這個階段里,小孩需要智力方面的幫助,而且任何會阻礙其創造性活動的障礙,都會降低他達到成熟的可能性。

            ——跨世紀教育

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            蒙特梭利教師在教育現場必須要做三件事,都是什么呢?一起來看一看吧!

            一、展示工作

            教師將工作流程、步驟、方法規范地展示給孩子,教師的展示越清楚、越規范,孩子操作時就會效仿的越清楚、越規范。工作的展示,既是基本課程內容的展示,同時也是思維的啟發與引領。圖片3.png

            二、觀察記錄

            蒙特梭利認為:教師應以幼兒為中心,是一個觀察者。教師應該以觀察者的身份去觀察幼兒自發的表現。她認為觀察幼兒要細膩,會用“顯微鏡”,同時具備一雙“鷹”的眼睛——不僅要觀察到幼兒的外在表現,更要看到幼兒的內心深處。圖片4.png

           ?、儆^察的重要性:沒有觀察就沒有蒙特梭利教學法

            沒有觀察就沒有蒙特梭利教學法,唯有通過觀察才能發現幼兒生命成長所需要的真正幫助,蒙特梭利教師在教育現場,必須從事的工作有:

            A:觀 察:細膩、認真、無言的觀察,觀察內容有動作、語言、行為等。

            B:記 錄:做詳細紀錄,對幼兒的工作情形客觀、真實地記錄下來,作為引導及判斷幼兒發展真實情況的重要依據。

            C:引 導:適時地引導,適當的幫助,并進行正確的教具操作的演示。

           ?、诿墒辖處熡^察幼兒的幾個方面 :

            A:動作協調:行走的姿勢;自我平衡能力;蹲、爬、跑、跳等能力配合音樂韻律做動作的能力。

            B:工作狀態:對工作環境的反應;工作持續時間的長短;工作過程中表現出的投入、專注、秩序、獨立、合作等特征;工作時受干擾、中斷、間隔時間;工作的難易度。

            C:獨立性:獨立工作的時間比;獨立活動時是旁觀者還是參與者;與其他幼兒互動;團體活動與教師一起,還是與小朋友在一起。

            D:社交行為:是否主動與他人接觸;是否被別人接受或拒絕;是否喜歡和小朋友在一起;是否主動向別人尋求幫助;是否回避成人;是否接受或拒絕關愛;在群體里是否樂于助人;觀察社交程度、禮貌表現;是否有不當的行為。

            E:服從狀態:在什么狀態下樂于服從;是理解服從,還是不理解也服從;是否知道規則,并發自內心服從。

            F:語言使用:是安靜、話多,還是話少;是語言不暢還是流利;講話時是使用完整句子,還是不完整句子;能否正確地理解他人的意思。

            G:其他方面:是否有特殊能力;是否遇到了特殊困難。圖片5.png

            三、個別指導

            蒙特梭利博士認為,教師應該根據幼兒發展的特點,在適當的時間選擇恰當的課程,以最大程度地調動幼兒的學習興趣。如果課程學習過早,兒童會覺得困難,而如果課程學習過晚,兒童又會感到厭煩。在這一過程中,教師需要近距離地觀察兒童,記錄兒童對該事物的興趣、興趣表現方式以及興趣保持時間,以便對兒童的學習實施更好的指導。圖片6.png

            在幼兒自由操作工作時,老師一方面觀察、記錄幼兒的行為,一方面在幼兒遇到困難和挑戰時,在合適的時機出現,給幼兒以適當的幫助和指導。當然,蒙氏老師更多的依然是通過啟發、引導的方式讓幼兒自己去找到答案和解決辦法,把成功的果實留給幼兒,讓幼兒獲得自信心和成就感。

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